تعیین علل یکی از اهداف انجام پژوهش علمی تعیین علت موضوع مورد مطالعه است. اگرچه ممکن است بتوانیم بدقت وقوع یک موضوع را پیش بینی کنیم ولی ممکن است نتوانیم به درستی علت آن را شناسایی کنیم. برای تعیین علت سه چیز باید اتفاق افتد: 1- نظم زمانی رویدادها وجود داشته باشد که درآن علت مقدم بر معلول باشد ، این امر تقدم زمانی نامیده میشود. 2- هنگامیکه علت وجود داشته باشد، معلول اتفاق میافتد و وقتیکه علت نباشد معلول به وقوع نمی پیوندد. این امر باهم تغییر کردن علت و معلول نامیده می شود. برای مثال ما باید بدانیم بچه هایی که خشونت را درتلویزیون تماشا می کنند رفتار

عنوان : بررسی تاثیر آموزش برآگاهی وبهبود کیفیت زندگی در دوران منوپوز نام پژوهشگران :................................................... مقدمه : منوپوز یکی از مراحل زندگی است در سنین رسیدگی و پختگی که می تواند با خاطرات شیرینی درکنارافراد خانواده نظیر فرزندان ، نوادگان و....طی شود. وجود عوارض منوپوز نظیر گرگرفتگی ، افسردگی ، استئوپورزو... عاملی برای تلخی این دوران می باشد که با کنترل وکاهش این عوارض می توان کمک شایانی به بهبود کیفیت زندگی در این دوران نمود. هدف : بررسی تاثیر آموزش بر آگاهی وبهبود کیفیت زندگی دردوران منوپوز مواد وروشها:دراین تحقیق پنجاه زن در سنین منوپوز (4

بررسی فراوانی سندرم تخمدان پلی کیستیک در دختران نوجوان با توجه به اینکه سندرم تخمدان پلی کیستیک شایعترین اختلال اندوکرین زنان در سنین باروری است و می تواند با علایم مختلفی مانند چاقی – هیرسوتیسم – نازایی – آمنوره یا الیگومنوره بروز کند، و زمینه ساز بسیاری بیماری های سیستمیک مانند آترواسکلوروز قلبی عروقی باشد لذا شناخت بیماری درمراحل اولیه سنین باروری وشناخت عوامل و علایم همراه بسیار مهم است . انجام این بررسی ساده و زمان آن کوتاه است. مواد و روش ها: الف) نوع مطالعه : روش مطالعه : مقطعی – توصیفی است. ب ) تکنیک و روش تحقیق: تکنیک های جمع آوری اطلاعات :

پرسشنامه روشی برای کسب اطلاعات از عده زیادی از پاسخ دهندگان میباشد. این روش اغلب تنها راه عملی برای دستیابی به تعداد زیادی از نظردهندگان که عده آنها برای نتیجه گیری آماری لازم است می باشد. پرسشنامه ای که خوب تنظیم شده باشد یعنی بتواند به گونه ای موثر مورد کاربرد قرار گیرد ،می تواند اطلاعات قابل ملاحظه ای هم درزمینه اجرای کامل موضوع موردآزمایش، وهم اطلاعاتی پیرامون اجزای تشکیل دهنده آن فراهم آورد.چنانچه پرسشنامه ها شامل پرسشهای آمارگیری و دموگرفیک درباره شرکت کنندگان نیز باشند، میتوان آن ها رابه امر اجرا و میزان رضایت حاصله از سیستم آزمون شده

درابتدا می خواهیم چشم اندازی از رویکرد علمی نسبت به کسب دانش و تمایز دادن بین پژوهش پایه وکاربردی بدست آوریم. رویکرد علمی مجموعه ای کلی از روش های جمع آوری و تفسیر شواهد به روشی است که منابع اشتباهات را محدود ساخته وما را به نتایج قابل اتکا برساند. رویکرد علمی چگونه با سایر روش های یادگیری متفاوت است؟ همیشه جهان پیرامون خود را مشاهده نموده و در جستجوی توضیحی برای آنچه می بینیم و تجربه می کنیم هستیم ولی به جای استفاده از یک روش علمی بیشتر بر دریافت ناگهانی خود یا نظر سایر افراد تکیه می کنیم . این امر باعث می شود که بدون هیچگونه پرسشی قضاوت شخصی خود،

پژوهش پایه پژوهش پایه سعی در پاسخ دادن به سوالات بنیادی درمورد طبیعت موضوع مورد مطالعه دارد. بررسی ها در این پژوهش اغلب درمورد مباحث تئوریک طراحی می شوند. پژوهش کاربردی پژوهش کاربردی درمورد مسائلی انجام می شود که در آنها مشکلات عملی و راه حل های بالقوه برای آنها بررسی می شوند. در مقایسه پژوهش پایه و کاربردی باید گفت که هردوی این پژوهش ها مهم هستند و هیچکدام بردیگری برتری ندارند. درواقع پیشرفت در دانش وابسته به اشتراک مساعی بین پژوهش پایه و کاربردی می باشد.

شرح و ارتباط اطلاعات گردآوری شده آمار به ما کمک می کند تا اطلاعات گردآوری شده در بررسی های پژوهشی را درک نماییم. هنگام مطالعه یک متغیر برای آن تعریف عملیاتی و سطوح مختلف درنظر گرفته می شود. سطوح متغیر بااستفاده از یکی از چهار مقیاس سنجش یعنی اسمی، ترتیبی، فاصله ای،و نسبتی شرح داده می شوند. هنگام تجزیه و تحلیل نتایج پژوهش نوع آمار متناسب با بررسی را مقیاس استفاده شده تعیین می کند. استنباط آماری علاوه بر آمارتشریحی پژوهشگران به آمار استنتاجی نیز علاقمند هستند.باید بتوانیم استنتاج کنیم که آیا نتایج حاصله از یک بررسی بخصوص همچنان در تکرارهای متعدد به